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THE NEW YORK TIMES informó recientemente sobre una nueva investigación realizada por profesores de Vanderbilt sobre el proceso de selección de "programas para superdotados" en los Estados Unidos. Lo que encontraron: cuando los maestros hacen recomendaciones para programas "superdotados" en la escuela primaria y secundaria, los estudiantes negros y latinos tenían la mitad de probabilidades de ser elegidos.
El condado de Broward, uno de los condados más diversos de Florida, cambió completamente este patrón al hacer algo simple y obvio: usar una prueba corta, universal y no verbal para identificar a los estudiantes con un alto coeficiente intelectual, en lugar de depender de referencias anecdóticas de maestros. Después de que implementaron las evaluaciones, el número de estudiantes negros en el programa de superdotados aumentó del 1% al 3%. Para los latinos, se triplicó del 2% al 6%. Para los estudiantes blancos, solo aumentó ligeramente del 6% al 8%.
El ejemplo del condado de Broward demuestra cómo el sesgo racial y cultural todavía juega un papel influyente en la determinación del futuro académico de los estudiantes, y cómo eliminar los procesos subjetivos en última instancia hace que la educación sea más justa.
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