Viaje
Fui a París para tomar un curso intensivo de 4 semanas de TEFL, no sin arrogancia. Por supuesto, podría obtener una certificación para enseñar inglés como segundo idioma. Sé lo que es un gerundio. Los modificadores extraviados me hacen reír. El idioma inglés es una cosa, la única cosa, soy bueno (aunque estaba a punto de terminar esa oración con una preposición). Enseñar inglés sería pastel, un pastel de vainilla de Madagascar con glaseado de bourbon, metáforas e hiperboles y polisendetonos.
Mmm no.
Es estresante ver a un grupo de estudiantes adultos de idiomas mirarte como si tuvieras el poder de conseguirles esa promoción laboral o conocimiento bilingüe, cuando todo lo que haces es pedirles que repitan "fútbol" después de ti, o mime apuñalando al aire con un cuchillo imaginario para provocar la palabra "ira". Es aún más estresante enseñar un conjunto de reglas que realmente no conoces. ¿Cuál es la diferencia entre "may" y "might"? Puedo improvisar y resolverlo, tartamudeando mi proceso de pensamiento frente a la clase, o podría morir de vergüenza. Puedo estar exagerando.
Los hablantes nativos de inglés conocen las reglas enseñadas en una clase de ESL por instinto, lo que hace que la terminología sea aún más difícil de procesar. (En serio, ¿alguna vez has oído hablar de un verbo léxico?) Así que aquí hay 4 reglas / pautas que son bastante inútiles para saber si ya hablas bien inglés.
1. Orden adjetivo
Cuando usa más de un adjetivo en una oración, deben seguir el orden de este acrónimo: OSACOMP. Suena como un algoritmo informático y se siente igual de frustrante. No puede simplemente decir: "Compré una bolsa de trabajo nueva, hermosa, de cuero, grande y negra". El piñón O debe ser lo primero. Luego Size, seguido de A ge, C olor y O rigin. Finalmente, Material y Propósito. Entonces, "compré un bolso de trabajo de cuero negro hermoso, grande y nuevo". Porque eso hace toda la diferencia.
Solo había otras dos personas en mi clase, y ambos parecían encontrar a OSACOMP igualmente inútil. Cassie era una estudiante de posgrado de Los Ángeles, al aire libre, casi patológicamente optimista, y Liza era una expatriada estadounidense que recientemente había terminado nueve años en el ejército. Cassie se estremecía cada vez que Liza o yo decíamos "joder", lo que sucedía a menudo. Los brazos de Liza estaban cubiertos de tatuajes de pingüinos sobre un fondo cerúleo, pero también había un rinoceronte negro y un búfalo de tierra en ese océano de tatuajes. "Animales en peligro de extinción", dijo, mientras pensaba en cómo se parecía a una funda nórdica para niños. Nuestra molestia con el orden adjetivo era lo único que todos teníamos en común.
Aunque no nos dimos cuenta entonces, OSACOMP tiene sentido. Es la razón por la que decimos "casa grande y roja" en lugar de "casa grande y roja". Cuando los adjetivos están fuera de este orden, suena mal, pero los estudiantes de idiomas extranjeros no lo saben. A pesar de esto, Cassie, Liza y yo seguimos quejándonos de que no tenía sentido. Nos sentimos engañados, como si nuestra lengua materna nos ocultara secretos.
2. El guion fonémico
Se parece a esto. Cada símbolo corresponde al sonido que emitirías al hablar en inglés. Son esos símbolos extraños que aparecen al lado de cada palabra en el diccionario. El sonido "j" se parece a / ʤ / y el sonido "y" se parece a / j /. Y eso no es ni la mitad de engañoso que la ortografía inglesa.
Por ejemplo, ¿sabía que "ghoti" es una ortografía alternativa de la palabra "pez"? Gh = el sonido "f" en "suficiente". "O" = el sonido "i" en "mujeres". "Ti" = el sonido "sh" en "ficción". Un hombre llamado Alexander Ellis calculó 81, 997, 920 formas potenciales de deletrea la palabra "tijeras", incluyendo schiesourrhce. Más tarde admitió que exageraba, pero aún así, la ortografía puede ser confusa, y el guión fonémico ayuda a los estudiantes a aprender a pronunciar palabras sin que sus ortografías les hagan tropezar. "Fish" y "ghoti" y cualquier otra ortografía posible se verán como / f ɪ ʃ / en símbolos fonéticos.
Para practicar, nuestro entrenador nos dio a cada uno dos hojas de papel idénticas con el guión fonémico y nos dijo que cortaramos las letras de uno de los papeles y usáramos el otro como referencia. Debíamos usar los símbolos recortados como tarjetas para la clase de mañana. No pensé en traer un par de schiesourrhce a París, así que trituré cada carta a mano. Cassie tenía un par de tijeras, pero cortó el guión fonémico de ambas hojas de papel: una ráfaga de ʧ ’sy ʤ ’ sy æ ’sy ɜ: 'y θ ’. Mis tarjetas de memoria parecían hojuelas de maíz. Mientras que la mayoría de los otros jóvenes de 22 años en París estaban pasando el mejor momento de sus vidas en la Rue de la Roquette, Cassie y yo nos acurrucamos sobre nuestros escritorios más allá de las 3 a.m. Incorrecto.
3. Verbos transitivos e intransitivos / objetos directos e indirectos
Probablemente aprendiste esto en séptimo grado, pero como no ganas nada al señalarlos en oraciones ("Oye, ¿puedo chocar intransitivamente en tu sofá indirecto?"), Yacen en los recovecos de tu memoria, no resentidos de que tú ' Los he olvidado.
"Nikkitha, ¿puedes darme un ejemplo de un objeto directo?", Preguntó nuestro entrenador.
"Yo … err … maté … a alguien".
Era obvio que me había quedado despierto mirando Pretty Little Liars en lugar de hacer la lectura requerida. En cualquier caso, "alguien" es el objeto directo porque la acción se está haciendo directamente a él, y cuando tienes un objeto directo, tienes un verbo transitivo ("matado"). Cuando una preposición precede a un objeto, es un objeto indirecto. Por ejemplo, "Dormía en el sofá". Dado que la acción no se está haciendo en el sofá, es un verbo intransitivo.
Parece bastante simple, pero cuando se aplica a oraciones complejas, te hacen cuestionar tu cordura. Liza luchó con el concepto, y cada vez que se equivocaba con una pregunta, solía decir "¡Ah, por el amor de Dios!". Nunca decía la palabra "sí" tanto como "oh sí" o algo así. variación de "duh". (Una vez, cuando le pregunté si quería fondue, ella respondió con toda naturalidad: "¿El oso cagó en el bosque?")
Nuestro entrenador continuó explicando verbos transitivos. "Entonces, ¿qué le hizo al sofá?"
Todos nos echamos a reír a carcajadas, y no estoy seguro de por qué. Quizás estaba sucio. Tal vez habíamos estado en clase durante siete horas cuando hubiéramos preferido pasar el día bebiendo kir royales en los jardines de Luxemburgo. Tal vez de una manera extraña, a modo de club de desayuno, de repente todos éramos el tipo de buenos amigos que se reían de nada en particular.
4. ¿Por qué pedimos “la” langosta pero “a” capuchino?
Pedimos "la" langosta porque nos referimos claramente a la langosta en el menú, no a la "langosta" en algún lugar del mundo. Cuando pedimos un cappuccino, nos referimos al cappuccino específico en el menú (suponiendo que solo haya un tipo), pero aún así decimos "a" cappuccino en lugar de "the". ¿Por qué?
Honestamente, no lo sé. Si hay algo que aprendí en mi clase de TEFL, más que símbolos fonéticos o presente continuo perfecto, es que está bien admitir que no lo sabes. Pensé que conocía a Cassie y Liza solo por notar cómo eran diferentes de mí. El ego condujo mi apatía inicial hacia estas reglas desconocidas, y mis juicios completamente inexactos de dos personas que son mucho más astutas de lo que indican su gran sonrisa o sus tatuajes de pingüinos.
Sin embargo, no te dejaré pendiente de la pregunta del capuchino. Aquí hay una teoría: a diferencia de los platos de langosta, los cappuccinos están en la mayoría de los menús, por lo que no estamos pidiendo algún tipo de capuchino de casa específico. De hecho, la mayoría de las personas se enojarían si quisieran su capuchino regular (o “a” húmedo o “a” seco) y descubrieran que tiene amargo de angostura. Es como ir a un restaurante y obtener "una orden de huevos, demasiado fácil", ya que claramente no es un plato único. Esta teoría mía no tiene respaldo oficial, pero la seguiré.
